ふくしま国語塾 授業記録
水曜 17:00-18:40
必ず毎週授業直後にアップするわけではありません。
1週間程度遅れる場合があります。
  1. 「本当の国語力」が身につく問題集
  2. 「本当の国語力」が身につく問題集2
  3. 「本当の国語力」が身につく問題集ベーシック
  4. 「本当の国語力」が身につく問題集 一文力編
  5. 「本当の語彙力」が身につく問題集
  6. 「本当の聞く力」が身につく問題集
  7. 200字メソッド「書く力」が身につく問題集
  8. 「国語の読解問題」に強くなる問題集
  9. 小学生の必須常識が身につく問題集
  10. 国語読解[完全攻略]22の鉄則
  11. 小学漢字1026字の正しい書き方
  12. こころの処方箋(河合隼雄)
  13. プチ哲学(佐藤雅彦)
  14. 50%以下しか解けない入試問題
  15. 高校生のための評論文キーワード100
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  • 2019/09/18
    「くらべながらいいかえる」(対比の観点の抽出)の技術を、教材J(鉄則)で練習しました(鉄則6)。
    そのうえで、応用として、新聞の投書記事を「読解」し、そこに隠された対比の観点を見出す課題を扱いました。これも
    「くらべながらいいかえる」ための練習です。
     
  • 2019/09/11
    引き続き比喩を抽象化する練習を行いました。
    「蒔かぬ種は生えぬ」および、それと対比的なことわざ「棚からぼた餅」を抽象化する課題です。「くらべながら言いかえる」パターンです。
    その後、新聞の投書記事を「読解」し、そこに隠された対比の観点を見出す(鉄則6)課題も扱いました。これもくらべながら言いかえる」練習です。

     
  • 2019/09/04
    比喩を抽象化する練習を行いました。
    まず、教材C(ベーシック)P.30で基礎練習をしました。特に、プラス・マイナスを維持して言いかえることを意識します。
    その後、「腐っても鯛」ということわざを抽象化・具体化する課題を扱いました。

  • 2019/07/17
    逆説型短作文New version〔アはA(a←→b)よりもB〕を用いて、逆説を構築する練習をしました。
    常識的な対比の軸ではなく、新しい対比の軸を見つける、ということです。
    授業リポートyoutube動画(7/13)

     
  • 2019/07/10
    引き続き、逆説型短作文の型(アはAではなくB)を用いて、逆説を構築する練習をしました。
    今回も、
    逆説ならではの根拠づけ因果関係整理)が特に重要になります。
    今回は、「友だち」をテーマ(ア)にして、その価値を逆転させる文を書きました。道徳的に刷り込まれてしまっている価値観をいったんリセットすることが、本当の思考力を呼び覚まします。

     
  • 2019/07/03
    逆説型短作文の型(アはAではなくB)を用いて、逆説を構築する練習をしました。
    やっていることは前回までとほぼ同じ(対比関係整理)ですが、
    逆説ならではの根拠づけ因果関係整理)が特に重要になります。
    今回は、「嘘をつくこと」をテーマ(ア)にして、その価値を逆転させる文を書きました。

     
  • 2019/06/26
    教材G(200字メソッド)も参照しつつ、類似したものごとの相違点を文章化する練習をしました。前回指導したものの見方(観点)をレベルアップさせるための具体的技術を活用して書くよう、事前に指導しました。
    今回は、「海とプール」について書きました。素材が単純でも、奥深い分析はいくらでもできます。その好例となったものと思います。

     
  • 2019/06/19
    教材G(200字メソッド)P.88-90を用いて、ものの見方(観点)をレベルアップさせるための具体的技術を指導しました。鉄則22(客観性と独自性の両立)を目指すための方法でもあります。
    自分で文章を書く際にも、あるいは6/5のように読解する際にも、「観点」がカギになります。

     
  • 2019/06/12
    教材M(プチ哲学)P.90-92を用いて、マンガに描かれたメッセージを説明(具体化・抽象化)する課題を扱いました。
    本来はノーヒント・自力で全体を文章化すべきですが、今回は穴埋め形式で整理しました。
    大切なのは、具体・抽象いずれの段落にも共通したメッセージを入れていく、つまり同等関係を維持するということです。

     
  • 2019/06/05
    最近練習している比喩の言いかえを、2000字弱の文章読解を通して指導しました。
    教材L、『こころの処方箋』の文章を用いた読解記述です。
    引き続き、文章中の比喩的表現について、「どういうことですか」「どのような意味ですか」などと問うパターンです。
    学ぶべき技術(鉄則15,16および関連する諸技術)を明確にしながら指導しました。

     
  • 2019/05/29
    最近練習している比喩の言いかえを、短めの文章読解を通して指導しました。
    文章中の比喩的表現について、「どういうことですか」「どのような意味ですか」などと問うパターンは、読解最頻出です。これに対し素早く的確に答えるための技術を扱いました。
     
  • 2019/05/22
    基礎テストを返却し、順位等の全体像を紹介しました。詳しくは各自の点数と照らし合わせ、正確な順位を確認してください。
    その後、教材B(国語力2)P.25を用いて、比喩の言いかえトレーニング(抽象化練習)を行いました。先々週の続きです。プラス・マイナスを意識して言いかえていく手法の応用です。
    youtubeリポート動画
     
  • 2019/05/15
    基礎テストを実施し、問題の一部を解説しました。
    採点・返却は次週です。
    反対語については、教材Eを用いて「独創←→模倣」について丁寧に指導しました。
     
  • 2019/05/08
    教材B(国語力2)P.24-25を用いて、比喩の言いかえトレーニング(抽象化練習)を行いました。
    比喩というのは、受け取る側によって意味上のズレが出るものです。
    そのズレを極力減らしながら、抽象的な表現で意味を定めていく必要があります。

      
  • 2019/05/01……祝日
     
  • 2019/04/24
    教材C(ベーシック)から短文の空欄補充問題いくつかをピックアップし、アはAだがイはBの型についての基礎練習をしました。
    その後、応用として類似したものごとの相違点を整理する課題を扱いました。
    今回は天災と人災の違いについて考えました。
    今月で発生から3年となった熊本地震や、関東大震災・阪神淡路大震災・東日本大震災の例などをもとに、具体例を詳しく説明しました。
    昨年作成し配付した「震災まとめ」のプリントも配付しましたので、すべて通読して活用してください。
     
  • 2019/04/17
    教材B(国語力2)P.58を用いて、主張を抽象化する際の基本の型アはAではなくBを指導しました。
    次に、教材L(こころの処方箋)P.94〜97「自立は依存によって裏づけられている」を読みました。
    主張を明確に示す一文を抜き出す課題です。
    ポイントは、「アはAではなくB」を探せるかどうかでした。

    授業リポートyoutube動画
     
  • 2019/04/10
    教材G(200字メソッド)P.92を扱いました。
    カレーライスとカレーパンの違いについて、主観的な観点を改め、客観的な観点に変えていく練習問題です。
    その後、類似したものごとの相違点を考える課題を扱いました。
    本質的には、同じ対比関係整理の技術が求められます。
    「得意だ」「上手だ」の違いについて扱いました。

    授業リポートyoutube動画
  • 2019/04/03
    教材C(ベーシック)P.71などを用いて、くらべながら言いかえるパターン(対比関係+同等関係)の基礎練習をしました。
    その中で、物と心(物質と精神)の対比関係を指導しました。
    教材E(語彙力)の該当ページを用いて、知識の理解・定着を図りました。

    さらに、教材G(200字メソッド)P.80を用いるなどして、物←→心/有形←→無形/見える←→見えない、といった観点を指導しました。
    授業リポートyoutube動画

  • 2019/03/27
    教材G(200字メソッド)P.45を扱いました。日本人と西洋人の違いを説いた文章の、最後の結論だけを考えます。まず、「西洋」あるいは「欧米」の意味から説明・指導しました。
    200字メソッドの型におけるA〜Cパーツは「評価」であるから「プラス・マイナス」を明示する。といった内容を指導し、他のページで例示しました。
    さらに、教材E(語彙力)で、「未だに←→既に」などの反対語を指導しました。

     
  • 2019/03/20
    教材M「プチ哲学」を新たに配付し、本の全体像を紹介するとともに、具体的な2コマ漫画のページをもとにした読み取りと文章化を行いました。
    漫画という
    具体的な描写を、文章という抽象的な解説に変換します。
    教材J鉄則15などによってその目的意識を持たせ、さらに必要な型を提示したあとで、文章化してもらいました。
    今回は、ほとんど答えともいえる観点が本の中にあらかじめ書かれていましたが、それを整理された文章に書きかえるだけでも、慣れていないと難しいものです。
    対比関係整理に必須となる反対語について、教材E(語彙力)を用いて指導しました。