ふくしま国語塾 授業記録
木曜 1コマ目
必ず毎週授業直後にアップするわけではありません。
1週間程度遅れる場合があります。
  1. 「本当の国語力」が身につく問題集
  2. 「本当の国語力」が身につく問題集2
  3. 「本当の国語力」が身につく問題集ベーシック
  4. 「本当の国語力」が身につく問題集 一文力編
  5. 「本当の語彙力」が身につく問題集
  6. 「本当の聞く力」が身につく問題集
  7. 200字メソッド「書く力」が身につく問題集
  8. 「国語の読解問題」に強くなる問題集
  9. 小学生の必須常識が身につく問題集
  10. 国語読解[完全攻略]22の鉄則
  11. 小学漢字1026字の正しい書き方
  12. こころの処方箋(河合隼雄)
  13. プチ哲学(佐藤雅彦)
  14. 50%以下しか解けない入試問題
  15. 高校生のための評論文キーワード100
  16. 最高水準問題集
  17. 男女御三家・難関校 中学入試国語を読み解く
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  • 2021/05/13
    まず、反対語スライドを利用し、反対語知識の習得具合を確認しました。その後、「デジタル・アナログ」「故意・過失」などについて、教材E(語彙力)を用いて詳しく指導しました。さらに、鉄則11の問題をアレンジして与えました。くらべながら言いかえる読解記述の練習です。
     
  • 2021/05/06
    読解問題を与えました(夏前に刊行する新刊の原稿を利用)。詩が題材となっていますが、詩であっても論理的に読み解くことができるということを学んでもらいます。対比の観点を整理しながら読む技術を、今日も指導しました。
     
  • 2021/04/29……祝日休講
     
  • 2021/04/22
    引き続き類似したものごとの相違点を考える課題を与えました。「町・街」「製作・制作」などといった言葉の違いを考えるプロセスで、反対語の語彙も増やします(教材E利用)。また、教材J(鉄則)P.114〜125に書かれた読解設問の分類パターンについて解説指導し、これらを自ら活用して取り組むことの重要性について伝えました。
     
  • 2021/04/15
    類似したものごとの相違点を考える課題を与えました。「丸い・円い」「林・森」などといったものごとの違いについて、対比の観点を統一しながら、抽象的に説明します。くらべながら言いかえる技術の練習です。
     
  • 2021/04/08
    教材J(鉄則)の鉄則8に掲載された短めの物語文を読み、読解記述設問を解きました。文章の全体をとらえるための技術、「対比的心情変化」を実践しました。
     
  • 2021/04/01
    教材J(鉄則)鉄則8に掲載されている平易な物語文をもとに、あらゆる物語文読解に応用可能な技術「対比的心情変化」の型を、指導しました。
     
  • 2021/03/25
    教材L(こころの処方箋)の、先週の文章を用いて、より綿密に読む読解記述課題を与えました。80字の記述ですが、型・技術・方法を意識することによって無理なく解けます。そのプロセスを詳しく指導しました。
     
  • 2021/03/18
    反対語の到達度テストを行い、教材E(語彙力)を用いつつ語彙の解説等を行いました。オンラインでも対応しやすいよう、プリントではなく板書で進めました。10個程度ですが、重要度の高い言葉のみ抽出しました。さらに、教材L(こころの処方箋)を用いて、文章中の対比の骨組みを抽出する課題を与えました。先週の反対語テストの実践です。
     
  • 2021/03/11
    引き続き「たどる力」(因果関係整理力)を扱いました。三段論法の基礎、前件肯定パターンを用い、与えられた結論文に理由を加えて書く短作文課題です。今日は東日本大震災から10年という節目であり、関連する基礎知識を持っていない生徒が例年多いため、それをおさえたあと、それに関連する例文を、結論文として用いました。
     
  • 2021/03/04(対面オンライン同時並行授業再開)
    「たどる力」(因果関係整理力)の指導を今後一定期間続けます。三段論法の基礎の基礎について扱いました。特に前件肯定パターンを扱い、与えられた結論に理由を加えて書く短作文課題などを行いました。
     
  • 2021/02/25
    教材A(問題集1)の内容を利用して短文の言いかえ(抽象化)の基礎練習をしました。「パーツごとに言いかえる」ための練習です。また、教材J(鉄則)鉄則16教材E(語彙力)を用いて、関連する技術・知識を指導しました。
     
  • 2021/02/18
    引き続き鉄則15の練習としてことわざを言いかえる課題を与えました。今回は、「雨だれ石をうがつ」「薬も過ぎれば毒となる」など、対比構造を含む内容を言いかえました。
     
  • 2021/02/11……祝日
     
  • 2021/02/04
    鉄則15の基本パターン(猿も木から落ちる)を解説し、その上で他のことわざを言いかえる課題を与えました。以前指導した寓話の言いかえを復習したあと、「自他の観点」で考えることわざを言いかえてもらいました。また、関連する語彙を教材Eで指導しました。
       
  • 2021/01/28
    短作文等によって逆説の型をおさらいしたあと、教材L(こころの処方箋)の中の文章を読み、同じ型で書かれた定義の文(主張が最も明示されている文)を見つける課題に取り組んでもらいました。鉄則12、13、および鉄則18を重視した内容でした。
     
  • 2021/01/21
    教材E(語彙力)などを用いて、「絶対←→相対」の概念について綿密に指導しました。解説指導後は、短作文を書くなどして、理解度を確認しました。
     
  • 2021/01/14
    引き続き逆説型短作文を用いた短作文を書いてもらいました。今日はテーマ例も参考に自由にテーマを設定。添削後は、いくつかの答案をピックアップしながら、よりよい表現、よりよい内容にするために必要なポイントを解説指導しました。
     
  • 2021/01/07
    教材C(ベーシック)P.61「アはAではなく、むしろB」の形を指導したあと、その応用として逆説型短作文の型「アはA。しかし、実際にはアは2なためB」を用いた文章を書いてもらいました。「CMというのは」というテーマ設定にしました。

  • 2020/12/17
    類似したものごとの相違点を考える課題を扱いました。お題は「日本語と英語の違い」。客観的事実のみならず、そこから導き出せる価値のプラス・マイナスまで表現します。「くらべながら言いかえる」という基本形の練習であると同時に、日本語と英語の特徴について具体的に知ることが目的です。
     
  • 2020/12/10
    まもなく冬休みで3週間空くことも考え、基礎的な技術・知識を伝授しました。教材C(ベーシック)を用いて対比の基礎を指導し、かつ、教材E(語彙力)及び反対語パワーポイントスライドを用いて、重要度の高い反対語とその関連語の意味・用法を具体的に指導しました。
     
  • 2020/12/03
    教材C(ベーシック)で基礎を確認したあと、「説明文と物語文の違い」を考える課題を与えました。それを通して、対比関係整理の技術を練習するとともに、7つの観点への意識を高める指導を行いました。
     
  • 2020/11/26
    教材L(こころの処方箋)を用いて、読解指導を行いました。特に、三段論法(後件否定パターン)を用いた因果関係整理の技術について、その活用練習を行いました。
     
  • 2020/11/19
    教材C(ベーシック)P.16,17を用いて、「抽象化」についての基礎指導をしました。さらに、P.63に掲載された「漫画とアニメの違い」について、200字メソッドの型などをもとに文章化する課題を与えました。
     
  • 2020/11/12
    三段論法(後件否定パターン)を用いた因果関係整理の技術について、短作文を書くことによって練習しました。具体的には、クリスマスのプレゼントに関する話題を指示して書いてもらいました。
     
  • 2020/11/05
    こちらでも詳細に述べている「間違いやすい型」(★は、アはAだが、イはB)について、教材C(ベーシック)などを用いて指導しました。文をパーツに分けることで、何と何を対比しているのかを明確にします。さらに、この型を用いた短作文を書くことで、理解を深めてもらいました。
     
  • 2020/10/29
    教材C(ベーシック)を用いて短めの文章読解を扱いました。掲載された助走問題を進めたのち、200字メソッドの型で文章全体を要約するところまでを、綿密に指導しました。
     
  • 2020/10/22
    類似したものごとの相違点を整理する課題を扱いました。これこそが思考の本体である、と言えるほど重要な課題です。身近なテーマをもとにしながら、7つの観点を駆使して観点の質を高める方法を指導しました。
     
  • 2020/10/15
    教材C(ベーシック)教材B(2)などに掲載された短文をもとに、設問形式を変えて応用課題を与えました。
    引き続き、
    比喩の抽象化をメインに進めました。
    関連する語彙については教材E(語彙力)で指導しました。

     
  • 2020/10/08
    教材F(聞く力問題集)とそのCDを利用し、抽象化の基礎練習を重ねました。最後には応用課題として、登場した文の続き(結論づけ)を考える作文課題も行いました。
     
  • 2020/10/01
    教材C(ベーシック)P.32,33を用いて、同等関係整理の基本を指導しました。抽象的メッセージの比喩化、および比喩の抽象化を練習しました。先週・先々週の内容の基礎に当たります。問いの最後に出てきた「ロボット」については、人間との違いを考えることで、「くらべながら言いかえる」練習としました。
     
  • 2020/09/24(オンライン)
    ことわざ・慣用句などにみられる比喩表現を言いかえる短文整理の課題を、引き続き扱いました。言いかえに関する鉄則15,16を意識して言いかえます。今日は寓話のメッセージを抽象化する課題を扱いました。特に、7つの観点を意識することが重要です。また、教材E(語彙力)を用いて、関連する反対語についても詳しく指導しました。
     
  • 2020/09/17(オンライン)
    ことわざ・慣用句などにみられる比喩表現を言いかえる短文整理の課題を扱いました。言いかえに関する鉄則15,16を意識して言いかえます。プラス・マイナスを意識することの重要性や、抽象化の本質的意味などについて指導・解説しました。
     
  • 2020/09/10(オンライン)
    類似したものごとの相違点を対比的に整理する練習を通して、前回と同様、対比の観点を統一するトレーニングをしました。
    答えが決まっていないパターンと、答えが決まっているパターンを1つずつ扱いました。

     
  • 2020/09/03(オンライン)
    こちらにも書いているように、毎年9月は基礎に立ち返り、基本的技術・知識の習得に時間をかけます。
    今日は、オリジナルの反対語を作るプロセスを通して、
    対比の観点を統一する技術の練習をしました。これは、とりもなおさず、読解・作文・小論文の練習になります。そうした「意図」についても随時説明しながら進めています。なお、今日の回答状況をもとに判断し、次回はより平易な課題にする予定です。

  • 7月:この枠は授業なし
  • 2020/06/25
    まず反対語テストを行いました。採点・返却もすぐに行いました。
    その後、中学入試過去問(随筆文読解)を行いました。
    具体例を書けと言われたらとことん具体的にするということ、「違い」と言われていなくても対比であることを意識し、観点を統一して記述することなどを指導しました。

     
  • 2020/06/18
    まず、来週の反対語テストに関して、教材E(語彙力)で覚え方などを指導しました。
    次に、前回に引き続き「類似したものごとの相違点」について、
    ふくしま式200字メソッドの型で書く練習を行いました。今日はとくに、「地震と台風」の違い、「朝食と夕食」の違いについて考えてもらいました。
    「七つの観点」を活用する考え方などについて指導しました。
     
  • 2020/06/11
    自粛期間中の授業動画でも扱った「類似したものごとの相違点」について、ふくしま式200字メソッドの型で書く練習を行いました。
    今日はとくに、「ルールとマナー」の違いについて考えてもらいました。
    関連する反対語については、教材E(語彙力)で指導しました。
     
  • 2020/06/04
    引き続き、因果関係整理(三段論法)の練習を進めました。教材F『聞く力』問題集のコピーおよび付属CDを利用し、本文を聞き取りながら、「理由」を整理する課題です。
    こうしてさまざまな方法で基本パターンを練習することで、読解などの応用の際にもその「型」を自ら引き出せるようになります。

     
  • 2020/05/28
    たどる力のトレーニングです。休講中の提供動画でもていねいに扱った「三段論法」の基礎を指導しました。まず教材C(ベーシック)P.97で因果関係の基礎をおさらいしました。次に、三段論法の典型例である「ソクラテスは死ぬ」の図を用いて解説しました。さらにベーシックP.111で練習し、また、トレーニング用のプリントで練習を重ねました。次回も続けます。

  • 2020年04月第2週〜05月4週は緊急事態宣言による自粛要請にともなう休講

  • 2020/04/02
    教材J(鉄則)鉄則18の短文読解を用いて、抽象化の文中接続語を活用して記述答案を作成する方法を指導しました。
    以前解いたことがある生徒は復習の意味で、そうでない生徒は先週の応用の意味で、勉強になったものと思います。

     
  • 2020/03/26
    教材C(ベーシック)P.34〜37を用いて、抽象化の文中接続語「などといった」等の活用法を指導しました。「などといった」の前は具体、あとは抽象。というパターンを、短文をもとに整理します。一部はノートに書いて整理しました。
    また、P.37Bに関連し、教材D(一文力)P.93(並列関係の区別)の内容を指導しました。
    さらに、教材J(鉄則)鉄則18を用いて、同等関係の文中接続語の用法を練習しました。

     
  • 2020年03月第1週〜3週は新型コロナウイルス対策としての映像授業期間
     
  • 2020/02/27
    教材L(こころの処方箋)を用いて、約1,800字程度の説明的文章の読解記述設問を与えました。
    新規入塾生もいたので全文を範読するなどして丁寧に進めましたが、その分、解説指導の時間が若干少なくなりました。解法については、今後も復習していきます。
     
  • 2020/02/20
    引き続き、「類似したものごとの相違点」を考え、文章化してもらいました。具体的には、「影と陰」です。
    アはAだがイはB」の型で整理します。積極的に7つの観点を活用して考えるよう、指導しています。
    関連して、教材E(語彙力)を用いて「空間・時間」とその関連語について指導しました。

     
  • 2020/02/13
    引き続き、「類似したものごとの相違点」を考え、文章化してもらいました。具体的には、「形と型」「町と街」です。
    アはAだがイはB」の型で整理します。積極的に7つの観点を活用して考えるよう、指導しています。「7つの観点」も、「3つの力」「22の鉄則」と同様、重要な技術です。
     
  • 2020/02/06
    引き続き、「類似したものごとの相違点」を考え、文章化してもらいました。具体的には、「パフェとサンデー」「果物と野菜」です。
    アはAだがイはB」の型で整理します。優先すべきは観点の統一という技術ですが、同時に、辞書的定義も知識として身につけられるよう指導しています。
     
  • 2020/01/30
    類似したものごとの相違点」を考え、文章化してもらいました。今日は、解釈の幅が大きいものごとではなく、ある程度答えが決まっているものごと(辞書的に定義されうるものごと)を扱いました。具体的には、「原料と材料」「制作と製作」です。
    指導した技術はいつもと同じく「
    アはAだがイはB」の型です。A・Bの観点を統一し対比のバランスをとっていく練習は、いくらやってもやりすぎということはありません。そしてそれこそが、あらゆる読み書きの基礎そのものなのです。
    授業リポートyoutube 動画(1/29)
     
  • 2020/01/22
    先週の到達度テストの結果不足していたことがわかった技術をあらためて指導しました。主張≒違いを「アはAではなくB/アはAだがイはB」のいずれかの型で整理します。教材C(ベーシック)を用いて、基礎練習をしたあと、同じ型を用いて解く読解記述設問を与えました(内田樹氏の文章)。
     
  • 2020/01/16
    到達度テストを行いました。鉄則などの基礎事項の確認、および短めの文章読解(記述)です。採点・解説・返却まですべて時間内に終えました。なお、今回は相対評価(順位等の算出)は行いません。
     
  • 2020/01/09
    教材B(国語力2)のP.42,43,48を用いて、一文要約(抽象化)の技法を練習しました。まず述語を定め、その述語に直接結びついている言葉を整理していくことで、正確な要約ができます。読解記述において字数指定のある中で正確な文を書くために不可欠な技法です。徐々に難易度の上がる設問で苦労しているケースもみられました。
     
  • 2020/01/02……冬期休業
  • 2019/12/26……冬期休業
     
  • 2019/12/19
    先々週に引き続き、教材B(国語力2)を用いて対比的心情変化の基本の型の用法を指導しました。
    特に、変化の理由となる部分を綿密に文章化する、因果関係整理の練習をしました。
     
  • 2019/12/12
    類似したものごとの相違点を考える思考トレーニングの一環として、「目次と索引の違い」を扱いました。ひととおり観点を出してもらったあと、こちら(ノーベル賞受賞者・野依良治氏の文章)を与え、そのなかに書かれた「目次と索引の違い」を読解・整理する指導を行いました。
     
  • 2019/12/05……臨時休講
     
  • 2019/11/28
    教材B(国語力2)を用いて対比的心情変化の基本の型を確認し、暗記させたのち、小学1年生向けの平易な物語文を用いた読解を行いました。
    ポイントは、
    変化の理由の整理です。
    プラスの理由はプラス、マイナスの理由はマイナス、という点を意識していないと、ついニュートラルな「事実だけ」を書いてしまいがちになります。このあたりを指導しました。
     
  • 2019/11/21
    因果関係整理の技術を練習する課題を扱いました(「むすんでたどる」パターン(鉄則20)の図の空欄を埋め、それを用いて短作文を書く)。
    基礎的な技術を明確にしながら、徐々にステップアップしながら指導しました。

     
  • 2019/11/14
    1ヶ月前に指導した鉄則9(「ひとことで言うと」を口癖にせよ)の基礎知識をおさらいし、応用としての短文読解(抜き出し式設問)を扱いました。
    また、教材B(国語力2)P.14を用いて、「ひとことで」まとめる練習を行いました。

     
  • 2019/11/07
    まず教材C(ベーシック)「くらべながら言いかえる」の項目の一部を利用して、このあと行う応用課題で必要になる基礎技術を確認・復習しました。
    次に、教材E(語彙力)を用いて、いくつかの反対語の意味・用法を指導しました。
    そして、最近のとあるテレビCMに表現された
    対比関係と逆説的メッセージを読み解き、200字メソッドで文章化する課題を与えました。
    一部時間不足になったため次週補足します。

     
  • 2019/10/31……休講(回数調整)
     
  • 2019/10/24
    教材L(こころの処方箋)「日本的民主主義は創造の芽をつみやすい」を引き続き扱いました。日本における「みんな」と西洋における「みんな」の違いについて、本文の主旨に即しつつも本文を離れた文脈で発展的に解説した文章の空欄を埋める設問を中心に解きました。
    こういった問いでは、反対語・否定表現の知識がまず必要です。不足を感じる場合は、教材E(語彙力問題集)で練習する必要があります。授業でもピンポイントで解説しましたが、家庭でもどんどん進めてください。
     
  • 2019/10/17
    教材L(こころの処方箋)「日本的民主主義は創造の芽をつみやすい」を扱いました。鉄則20むすんでたどる」(因果関係整理)の方法を応用して解く記述設問を中心に進めました。この技法はやや複雑なので、次週以降、またおさらいしていきます。
     
  • 2019/10/10
    教材J(鉄則)を用いて、基礎技術を指導しました。
    鉄則9(「ひとことで言うと」を口癖にせよ)の基礎知識を指導し、短文読解(
    抜き出し式設問)を扱いました。
    さらに、超短文を利用した抜き出し式設問を扱い、習熟の機会としました。

     
  • 2019/10/03
    教材J(鉄則)を用いて、基礎技術を指導しました。
    まず鉄則18(役立つ接続語は文頭よりも文中にある)@のおさらいをしました。その後、Aの短文読解を扱いました。
    指示語の内容を50字以内でまとめます。〈具体〉をカットすることが1つのポイントでした。
     
  • 2019/09/26
    「くらべながらいいかえる」技術を、教材J(鉄則)でおさらいしました(鉄則6,18など)。
    そのうえで、応用として、新聞の投書記事を「読解」し、そこに隠された対比の観点を見出す課題を扱いました。

     
  • 2019/09/19
    教材J(鉄則)を用いて、基礎技術をていねいに指導しました。
    鉄則6(対比の観点の抽出)
    鉄則13(定義の活用)
    鉄則18(文中文末接続語)

    さらに、教材B(国語力2)P.56,57教材E(語彙力)を用いて、有形・無形の観点を中心に語彙指導を行いました。

     
  • 2019/09/12
    引き続き比喩を抽象化する練習を行いました。
    「蒔かぬ種は生えぬ」および、それと対比的なことわざ「棚からぼた餅」を抽象化する課題です。「くらべながら言いかえる」パターンです。
    また、教材C(ベーシック)P.31,33の一部とも関連し、「ロボットのような読み方」と「人間の読み方」の対比の観点を整理しました。「人間らしい不規則性」の意味を指導しました。読解頻出テーマです。

     
  • 2019/09/05
    比喩を抽象化する練習を行いました。
    まず、教材C(ベーシック)P.30で基礎練習をしました。特に、プラス・マイナスを維持して言いかえることを意識します。
    その後、「腐っても鯛」ということわざを抽象化・具体化する課題を扱いました。

  • 2019/07/18
    逆説型短作文New version〔アはA(a←→b)よりもB〕を用いて、逆説を構築する練習をしました。
    常識的な対比の軸ではなく、新しい対比の軸を見つける、ということです。
    授業リポートyoutube動画(7/13)

     
  • 2019/07/11
    引き続き、逆説型短作文の型(アはAではなくB)を用いて、逆説を構築する練習をしました。
    今回も、
    逆説ならではの根拠づけ因果関係整理)が特に重要になります。
    今回は、「友だち」をテーマ(ア)にして、その価値を逆転させる文を書きました。道徳的に刷り込まれてしまっている価値観をいったんリセットすることが、本当の思考力を呼び覚まします。

     
  • 2019/07/04
    逆説型短作文の型(アはAではなくB)を用いて、逆説を構築する練習をしました。
    やっていることは前回までとほぼ同じ(対比関係整理)ですが、
    逆説ならではの根拠づけ因果関係整理)が特に重要になります。
    今回は、「チームプレイ」をテーマ(ア)にして、その価値を逆転させる文を書きました。

     
  • 2019/06/27
    教材G(200字メソッド)も参照しつつ、類似したものごとの相違点を文章化する練習をしました。前回指導したものの見方(観点)をレベルアップさせるための具体的技術を活用して書くよう、事前に指導しました。今回は、「海とプール」について書きました。
     
  • 2019/06/20
    教材G(200字メソッド)P.88-90を用いて、ものの見方(観点)をレベルアップさせるための具体的技術を指導しました。鉄則22(客観性と独自性の両立)を目指すための方法でもあります。
    自分で文章を書く際にも、あるいは6/6のように読解する際にも、「観点」がカギになります。

     
  • 2019/06/13
    教材C(ベーシック)のうち「比喩の抽象化」などのページをかいつまんで少しずつ進め、基礎を確認しながら、この1ヶ月の内容をおさらいしました。
    教材B(国語力2)P.28(対比的比喩の抽象化)なども用いて、さらに練習しました。あわせて、比喩として用いられやすい慣用表現や寓話などの知識をおさえました。

     
  • 2019/06/06
    最近練習している比喩の言いかえを、2000字弱の文章読解を通して指導しました。
    教材L、『こころの処方箋』の文章を用いた読解記述です。
    引き続き、文章中の比喩的表現について、「どういうことですか」「どのような意味ですか」などと問うパターンです。
    学ぶべき技術(鉄則15,16および関連する諸技術)を明確にしながら指導しました。

     
  • 2019/05/30
    最近練習している比喩の言いかえを、短めの文章読解を通して指導しました。
    文章中の比喩的表現について、「どういうことですか」「どのような意味ですか」などと問うパターンは、読解最頻出です。これに対し素早く的確に答えるための技術を扱いました。
     
  • 2019/05/23
    基礎テストを返却し、順位等の全体像を紹介しました。詳しくは各自の点数と照らし合わせ、正確な順位を確認してください。
    その後、教材B(国語力2)P.25などを用いて、比喩の言いかえトレーニング(抽象化練習)を行いました。先々週の続きです。プラス・マイナスを意識して言いかえていく手法の応用です。
    youtubeリポート動画
     
  • 2019/05/16
    基礎テストを実施し、問題の一部を解説しました。
    採点・返却は次週です。
    教材J(鉄則)のP.7〜11なども活用しながら、基礎事項をていねいに指導しました。
     
  • 2019/05/09
    教材B(国語力2)P.24,25を用いて、比喩の言いかえ(抽象化)を行いました。ポイントは、「プラス・マイナス・ニュートラルを維持して言いかえる」ということです。
    「図書館は知識の宝庫だ」
    「話し合いの場では、辛口の意見が飛び交った」
    の2つを言いかえました。それぞれ、何度も添削しながらレベルアップを目指してもらいました。

    授業リポートyoutube動画
     
  • 2019/05/02……祝日
     
  • 2019/04/25
    類似したものごとの相違点を整理する課題を扱いました。
    今回は天災と人災の違いについて整理しました。
    まず、教材E(語彙力)「自然←→人工」のページを用いて、自然・人為などの本質的な違いを指導しました。そこであらかじめ天災と人災の違いを説明した設問とその答えを教え、そのうえで、問題集を見ずにその違いを再現し文章化できるかどうか、試しました。
    さらに、関東大震災・阪神淡路大震災・東日本大震災の例などをもとに、具体例を詳しく説明しました。昨年作成し配付した「震災まとめ」のプリントも配付しましたので、すべて通読して活用してください。
     
  • 2019/04/18
    教材C(ベーシック)P.61を用いて、主張を抽象化する際の基本の型アはAではなくBを指導しました。
    次に、教材L(こころの処方箋)P.94〜97「自立は依存によって裏づけられている」を読みました。
    主張を明確に示す一文を抜き出す課題です。
    ポイントは、「アはAではなくB」を探せるかどうかでした。

    授業リポートyoutube動画(04/17の動画)
     
  • 2019/04/11
    教材G(200字メソッド)P.68を扱いました。
    対比関係で文をつくるときは、パーツの数のバランスをそろえることが大事です。それを意識させるための練習問題でした。
    その後、類似したものごとの相違点を考える課題を扱いました。
    同じように、対比関係整理の技術が求められます。
    「得意だ」「上手だ」の違いについて扱いました。

    授業リポートyoutube動画
     
  • 2019/04/04
    教材C(ベーシック)P.71などを用いて、くらべながら言いかえるパターン(対比関係+同等関係)の基礎練習をしました。
    その中で、物と心(物質と精神)の対比関係を指導しました。有形←→無形/見える←→見えない、といった観点も、同時に指導しました。また、教材E(語彙力)の該当ページを用いて、知識の理解・定着を図りました。

    そのうえで、教材M(プチ哲学)P.36-38を用いて、マンガに隠された対比的メッセージを抽象化し、記述する練習を行いました。
    関連する授業リポートyoutube動画
     
  • 2019/03/28
    教材G(200字メソッド)P.45を扱いました。日本人と西洋人の違いを説いた文章の、最後の結論だけを考えます。まず、「西洋」あるいは「欧米」の意味から説明・指導しました。
    200字メソッドの型におけるA〜Cパーツは「評価」であるから「プラス・マイナス」を明示する。といった内容を指導し、他のページで例示しました。
    さらに、教材E(語彙力)で、「未だに←→既に」「教える←→学ぶ」などの反対語を指導しました。

     
  • 2019/03/21……祝日