ふくしま国語塾 授業記録
金曜1コマ目
必ず毎週授業直後にアップするわけではありません。
1週間程度遅れる場合があります。
  1. 「本当の国語力」が身につく問題集
  2. 「本当の国語力」が身につく問題集2
  3. 「本当の国語力」が身につく問題集ベーシック
  4. 「本当の国語力」が身につく問題集 一文力編
  5. 「本当の語彙力」が身につく問題集
  6. 「本当の聞く力」が身につく問題集
  7. 200字メソッド「書く力」が身につく問題集
  8. 「国語の読解問題」に強くなる問題集
  9. 小学生の必須常識が身につく問題集
  10. 国語読解[完全攻略]22の鉄則
  11. 小学漢字1026字の正しい書き方
  12. こころの処方箋(河合隼雄)
  13. プチ哲学(佐藤雅彦)
  14. 50%以下しか解けない入試問題
  15. 高校生のための評論文キーワード100
  16. 最高水準問題集
  17. 男女御三家・難関校 中学入試国語を読み解く
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  • 2021/05/07
    教材P(最高水準問題集)掲載の女子学院入試問題(2017)を指導しました。同等関係を意識すれば簡単にできますが、思いつきで書くと失敗するような記述設問をメインに指導しました。残りの選択式は次週解説となります。
     
  • 2021/04/30……臨時休講(予定休講)
     
  • 2021/04/23
    引き続き類似したものごとの相違点を考える課題を与えました。「製作・制作」などといった言葉の違いを考えるプロセスで、反対語の語彙も増やします(教材E利用)。また、教材J(鉄則)P.114〜125に書かれた読解設問の分類パターンについて解説指導し、これらを自ら活用して取り組むことの重要性について伝えました。
     
  • 2021/04/16
    類似したものごとの相違点を考える課題を与えました。「丸い・円い」「形・型」「原料・材料」などといったものごとの違いについて、対比の観点を統一しながら、抽象的に説明します。くらべながら言いかえる技術の練習です。
     
  • 2021/04/09
    引き続き、教材『御三家本』を用いて、駒場東邦中学校の入試読解(物語文)を指導しました。この過去問は今日で終了です。心情説明の80字記述を中心に、骨組みから肉付けへと積み上げていく考え方を指導しました。
     
  • 2021/04/02
    引き続き、教材『御三家本』を用いて、駒場東邦中学校の入試読解(物語文)を指導しました。因果関係整理の設問とともに、文脈(文の前後関係)に意識を向けて考える具体化設問などを扱いました。
     
  • 2021/03/26
    教材『御三家本』を用いて、駒場東邦中学校の入試読解(物語文)を指導しました。3回ほどに分けて指導していきます。今日のポイントは60字記述でした。ここのところ重点的に指導している因果関係整理問題です。
      
  • 2021/03/19
    引き続き教材L(こころの処方箋)を用いて、文章読解指導を行いました。前回の残り、因果関係整理(前件肯定パターン)の実践課題を扱いました。また、反対語の到達度テストを少しだけ行い、教材E(語彙力)を用いつつ語彙の解説等を行いました。
     
  • 2021/03/12
    教材L(こころの処方箋)を用いて、文章読解指導を行いました。常に指導している対比関係整理と、最近集中的に指導している因果関係整理(前件肯定パターン)を実践する課題です。ただし後者は時間をとれなかったので、次週続けます。
     
  • 2021/03/05(対面オンライン同時並行授業再開)
    引き続き因果関係整理の基礎技術を指導しました。三段論法のうち「後件否定パターン」を用いて、短作文を書きました。長文読解等の場で自ら武器として活用できるようになるのが1つの目標です。
     
  • 2021/02/26
    因果関係整理の基礎技術である三段論法のうち「後件否定パターン」を用いて、短作文を書きました。来週から対面授業を再開するにあたり、関連するテーマとして「オンライン授業やテレワーク」の特徴を考えてもらいました。
     
  • 2021/02/19
    因果関係整理の基礎技術である三段論法のうち「前件肯定パターン」を用いて、短作文を書いてもらいました。今回は、ラジオの面白さを理由づけする課題を与えました。結論を提示し、そこに「考えうる理由」を入れていきます。型を限定することで、確実な習得を目指すことができます。
     
  • 2021/02/12
    引き続き比喩の抽象化練習をしました。花より団子/木を見て森を見ず/他山の石以て玉を攻むべしなど、ことわざを言いかえる課題です。鉄則15,16の習得のための基礎練習です。
     
  • 2021/02/05
    比喩の抽象化練習をしました。教材J(鉄則)鉄則15に掲載された短文読解(記述設問)を解き、綿密に解説・指導を行いました。
     
  • 2021/01/29
    短作文等によって逆説の型をおさらいしたあと、教材L(こころの処方箋)の中の文章を読み、同じ型で書かれた定義の文(主張が最も明示されている文)を見つける課題に取り組んでもらいました。鉄則12、13、および鉄則18を重視した内容でした。
     
  • 2021/01/22
    教材Q(御三家本)を用いて、開成中2018年の入試問題の一部を指導しました。短文とグラフから読み取れる意味を4文で表現します。ふくしま式200字メソッドとも密接に関連する型で書くよう指示されていることからも、こうした技術の重要性が分かります。
     
  • 2021/01/15
    引き続き逆説型短作文を用いた短作文を書いてもらいました。今日はテーマ例も参考に自由にテーマを設定。添削後は、いくつかの答案をピックアップしながら、よりよい表現、よりよい内容にするために必要なポイントを解説指導しました。
     
  • 2021/01/08
    逆説型短作文の型「アはA。しかし、実際にはアは2なためB」を用いた文章を書いてもらいました。「SNSというのは」というテーマ設定にしました。SNSの特徴を7つの観点によって細分化しながら解説しました。

  • 2020/12/18
    教材J(鉄則)鉄則16の文章読解問題を解き、その内容にも深く関わっているソシュール言語論について、指導・解説しました。中学入試にもかなり出題される哲学的分野であり、知識があるとないとでは理解のスピードに差が出ます。
     
  • 2020/12/11
    引き続き難関中学入試問題(文学的文章)を扱いました。本文のコピペではない表現で、かつ文章のメッセージを越えない範囲で「言いかえる」ために必要な技術を指導しました。また、そういった操作に必要不可欠となる抽象度の高い反対語を、教材E(語彙力)によって指導しました。
     
  • 2020/12/04
    難関中学入試問題(文学的文章)を扱いました。ポイントは、三段論法(前件肯定パターン)を意識して使ったかどうか、また、対比的変化(鉄則8)を意識して使えたかどうか、といったところでした。次週、解説の続きを行います。
     
  • 2020/11/27
    引き続き、教材P(最高水準問題集)早稲田中学の過去問を用いて、読解指導を行いました。自他の観点、および反対語「一様←→多様」とその関連語が文章の骨組みになっていることや、そもそもそれらが中学入試に頻出であることなどをあわせて説明しました。
     
  • 2020/11/20
    教材P(最高水準問題集)のうち、早稲田中学の過去問を用いて、読解指導を行いました。特に、三段論法(前件肯定パターン)を用いた記述に重点を置きました。次週、残りの解説も行います。
     
  • 2020/11/13
    引き続き、三段論法(後件否定パターン)を用いた因果関係整理の技術について、短作文を書くことによって練習しました。具体的には、クリスマスのプレゼントに関する話題を指示して書いてもらいました。
    そろそろ入試問題演習に進みます。
     
  • 2020/11/06
    三段論法(後件否定パターン)を用いた因果関係整理の技術について、短作文を書くことによって練習しました。具体的には、アメリカ大統領選に関する話題を指示して書いてもらいました。
    こうした技術を自分のものにするには最低でも100回(100種類)は短文を書いてみる必要がある。そのきっかけとなる1,2回を今日の授業で練習するから、自分でもひごろから「考える」際に練習を重ねるように――と指導しました。

     
  • 2020/10/30
    先週の難関中学入試問題(説明的文章)の解説を行いました。「今解いている問いの解説」ではなく、「この先解くであろう問いに生きる解説」を心がけて行っています。
     
  • 2020/10/23
    難関中学入試問題(説明的文章)を扱いました。ポイントは、比喩表現(筆者独自の表現)を的確に言いかえられるかどうかです。また、2つの問いの間にある対比関係を見抜いて答えに生かす工夫も求められます。全て記述式なので、一部の解説および答案返却は次回です。
     
  • 2020/10/16
    教材C(ベーシック)教材B(2)などに掲載された短文をもとに、設問形式を変えて応用課題を与えました。
    引き続き、
    比喩の抽象化をメインに進めました。
    関連する語彙については教材E(語彙力)で指導しました。

     
  • 2020/10/09
    こちらの本に掲載しているオリジナル短文読解を中心に指導しました。読解最頻出の設問パターンである比喩表現の言いかえをトレーニングします。問いを見た時点で設問タイプを判別し(鉄則5)、鉄則15,16を使って整理します。
     
  • 2020/10/02
    教材L(こころの処方箋)を用いて、比喩表現の言いかえの技術を練習するための読解記述課題を与えました。言いかえの鉄則15,16を意識できるかどうかがポイントでした。
     
  • 2020/09/25(オンライン)
    ことわざ・慣用句などにみられる比喩表現を言いかえる短文整理の課題を、引き続き扱いました。言いかえに関する鉄則15,16を意識して言いかえます。今日は寓話のメッセージを抽象化する課題を扱いました。特に、7つの観点を意識することが重要です。また、教材E(語彙力)を用いて、関連する反対語についても詳しく指導しました。
     
  • 2020/09/18(オンライン)
    ことわざ・慣用句などにみられる比喩表現を言いかえる短文整理の課題を扱いました。言いかえに関する鉄則15,16を意識して言いかえます。プラス・マイナスを意識することの重要性や、抽象化の本質的意味などについて指導・解説しました。
     
  • 2020/09/11(オンライン)
    新たに作成したふくしま式「オリジナル反対語」短作文の型を用いて、短作文を書きました。説明文、あるいは評論家・批評家などが好んで使う逆説的主張の基本構造です。こうしたアウトプットの鍛錬によって、インプットもスムーズに行えるようになっていきます。
     
  • 2020/09/04(オンライン)
    こちらにも書いているように、毎年9月は基礎に立ち返り、基本的技術・知識の習得に時間をかけます。
    今日は、オリジナルの反対語を作るプロセスを通して、
    対比の観点を統一する技術の練習をしました。これは、とりもなおさず、読解・作文・小論文の練習になります。そうした「意図」についても随時説明しながら進めています。

  • 2020/07/17(オンライン)
    今回のオンライン用に準備した対比関係整理問題を用いて、くらべながら言いかえる練習をしました。自然・人為/心・体/有形・無形/形式・実質/主観・客観/能動・受動/理論・実践などの観点を抽出します。あわせて教材E(語彙力)を用いて、言葉の意味・用法を指導しました。
     
  • 2020/07/10
    ふくしま式200字メソッドを読解に活用するためのオリジナル短文読解問題を指導しました。鉄則6(隠された対比関係を見つけ出せ。それが、読解の第一の作業だ)、鉄則10(表現に迷ったら図形的比喩で言いかえよ)、鉄則18(役立つ接続語は「文頭」よりも「文中」にある)などを活用しながら、「大胆な言いかえ」を行っていくプロセスを指導しました。
     
  • 2020/07/03
    ふくしま式200字メソッドを読解に活用するためのオリジナル短文読解問題を丁寧に指導しました。
    鉄則6(隠された対比関係を見つけ出せ。それが、読解の第一の作業だ)、鉄則10(表現に迷ったら図形的比喩で言いかえよ)、鉄則18(役立つ接続語は「文頭」よりも「文中」にある)などを活用しながら、「大胆な言いかえ」を行っていくプロセスを指導しました。

     
  • 2020/06/26
    まず反対語テストを行いました。採点・返却もすぐに行いました。
    その後、教材J(鉄則)鉄則14(「も」にマークせよ。それが具体例だ)の技術と活用法を、掲載された問題を用いて丁寧に指導しました。

     
  • 2020/06/19
    難関中学入試過去問(物語文)の読解を指導しました。採点結果を伝え、答案の傾向に応じて具体的な指導を行いました。「この入試問題」ではなく「どの入試問題」にも役立つ技術を指導しました。
    授業リポートyoutube動画

     
  • 2020/06/12
    難関中学入試過去問(物語文)の読解を指導しました。答案返却は次週になりますが、今日できる範囲で、解説を行いました。特に、「この小説・このテスト」ではなく、「次に読むであろう小説・次に解くであろうテスト」に転用できる技術をピックアップしつつ指導しました。
     
  • 2020/06/05
    難関中学入試過去問を解きました(随筆読解:記述&選択)。
    解説は一部について行いました(続きは次週)。
    「具体例を挙げて説明せよ」と言われたら、とことん具体的に書くこと。しかし、〈抽象〉も入れていく必要がある場合も多いこと。それらの判別ができるようにすること(鉄則5)。こういったあたりを指導しました。
     
  • 2020/05/29
    たどる力のトレーニングです。休講中の提供動画でもていねいに扱った「三段論法」の基礎を指導しました。次に、三段論法の典型例である「ソクラテスは死ぬ」の図を用いて解説しました。さらにトレーニング用のプリントで練習を重ねました。次回も続けます。

  • 2020年04月第2週〜05月4週は緊急事態宣言による自粛要請にともなう休講

  • 2020/03/27
    教材P(最高水準問題集)P.4(栄東中過去問)を解きました。解くべき設問を絞り込み、記述中心に指導しました。ポイントは、鉄則6。対比の観点をいかに意図的に見つけるか、でした。
     
  • 2020年03月第1週〜3週は新型コロナウイルス対策としての映像授業期間
     
  • 2020/02/28
    教材L(こころの処方箋)を用いて、約1,800字程度の説明的文章の読解記述設問を与えました。
    文章そのものは決して難しくありません。こうした平易な文章を用いて練習することが、難解な文章の読解の練習としては最適です。
     
  • 2020/02/21
    引き続き、「類似したものごとの相違点」を考え、文章化してもらいました。具体的には、「跳ぶと飛ぶ」などです。
    続けて、鉄則7(対比関係2つのポイント)を習得するための練習問題を、教材J(鉄則)を用いて行いました。

     
  • 2020/02/14
    引き続き、「類似したものごとの相違点」を考え、文章化してもらいました。具体的には、「影と陰」などです。
    アはAだがイはB」の型で整理します。積極的に7つの観点を活用して考えるよう、指導しています。「7つの観点」も、「3つの力」「22の鉄則」と同様、重要な技術です。
     
  • 2020/02/07
    類似したものごとの相違点」を考え、文章化してもらいました。解釈の幅が大きいものごとではなく、ある程度答えが決まっているものごと(辞書的に定義されうるものごと)を扱いました。具体的には、「形と型」「使用と利用」です。
    指導した技術はいつもと同じく「
    アはAだがイはB」の型です。A・Bの観点を統一し対比のバランスをとっていく練習は、いくらやってもやりすぎということはありません。そしてそれこそが、あらゆる読み書きの基礎そのものなのです。
     
  • 2020/01/31……授業なし(欠席や曜日移動による)
  • 2020/01/24
    先週の到達度テストの結果不足していたことがわかった技術をあらためて指導しました。主張≒違いを「アはAではなくB/アはAだがイはB」のいずれかの型で整理します。教材C(ベーシック)を用いて、基礎練習をしたあと、同じ型を用いて解く読解記述設問を与えました(内田樹氏の文章)。
     
  • 2020/01/17
    到達度テストを行いました。鉄則などの基礎事項の確認、および短めの文章読解(記述)です。採点・解説・返却まですべて時間内に終えました。なお、今回は相対評価(順位等の算出)は行いません。
     
  • 2020/01/10
    教材B(国語力2)のP.42,43,48を用いて、一文要約(抽象化)の技法を練習しました。まず述語を定め、その述語に直接結びついている言葉を整理していくことで、正確な要約ができます。読解記述において字数指定のある中で正確な文を書くために不可欠な技法です。
     
  • 2020/01/03……冬期休業
  • 2019/12/27……冬期休業
     
  • 2019/12/20
    教材B(国語力2)P.108を用いて、因果関係整理(+同等関係・対比関係整理)の技術を磨くための読解問題を行いました。
    ヒント少なめで一度解いてもらい、その後解説をし、再び解いてもらいました。前者後者でどの程度伸びたのかで評価しました。

  • 2019/12/13
    類似したものごとの相違点を考える思考トレーニングの一環として、「目次と索引の違い」を扱いました。ひととおり観点を出してもらったあと、こちら(ノーベル賞受賞者・野依良治氏の文章)を与え、そのなかに書かれた「目次と索引の違い」を読解・整理する指導を行いました。
     
  • 2019/12/06……臨時休講
     
  • 2019/11/29
    小学1年生向けの平易な物語文を用いた読解を行いました。
    ポイントは、
    変化の理由の整理です。
    プラスの理由はプラス、マイナスの理由はマイナス、という点を意識していないと、ついニュートラルな「事実だけ」を書いてしまいがちになります。このあたりを指導しました。
    まずノーヒントで答えを記述させて採点し、次に教材J(鉄則)を用いて対比的心情変化の基本の型を確認したあとで同様に記述・採点しました。
     
  • 2019/11/22
    くらべながら言いかえる型で整理する、「類似したものごとの相違点」の課題を扱いました。
    きょうは「区別」と「差別」の違いを主に考えてもらいました。

  • 2019/11/15
    因果関係整理の技術を練習する課題を扱いました(「むすんでたどる」パターン(鉄則20)の図の空欄を埋め、それを用いて短作文を書く)。教材Bの該当ページも利用しました。
    基礎的な技術を明確にしながら、徐々にステップアップしながら指導しました。

     
  • 2019/11/08
    まず教材C(ベーシック)「くらべながら言いかえる」の項目の一部を利用して、このあと行う応用課題で必要になる基礎技術を確認・復習しました。
    次に、教材E(語彙力)を用いて、いくつかの反対語の意味・用法を指導しました。
    そして、最近のとあるテレビCMに表現された
    対比関係と逆説的メッセージを読み解き、200字メソッドで文章化する課題を与えました。
     
  • 2019/11/01……休講(回数調整)
     
  • 2019/10/25
    教材L(こころの処方箋)「日本的民主主義は創造の芽をつみやすい」を引き続き扱いました。日本における「みんな」と西洋における「みんな」の違いについて、本文の主旨に即しつつも本文を離れた文脈で発展的に解説した文章の空欄を埋める設問を中心に解きました。
    こういった問いでは、反対語・否定表現の知識がまず必要です。不足を感じる場合は、教材E(語彙力問題集)で練習する必要があります。授業でもピンポイントで解説しましたが、家庭でもどんどん進めてください。
     
  • 2019/10/18
    教材L(こころの処方箋)「日本的民主主義は創造の芽をつみやすい」を扱いました。鉄則20むすんでたどる」(因果関係整理)の方法を応用して解く記述設問を中心に進めました。この技法はやや複雑なので、次週以降、またおさらいしていきます。
     
  • 2019/10/11
    教材J(鉄則)を用いて、基礎技術を指導しました。
    鉄則9(「ひとことで言うと」を口癖にせよ)の基礎知識を指導し、短文読解(
    抜き出し式設問)を扱いました。
    さらに、短い説明的文章を利用した抜き出し式設問をもう1つ出題し、鉄則9の練習としました。

     
  • 2019/10/04
    教材J(鉄則)を用いて、基礎技術を指導しました。
    まず鉄則18(役立つ接続語は文頭よりも文中にある)【1】で基礎を指導しました。その後、【2】の短文読解を扱いました。
    指示語の内容を50字以内でまとめます。〈具体〉をカットすることが1つのポイントでした。
    授業リポートyoutube動画(10/04)

     
  • 2019/09/27
    教材L(こころの処方箋)「人の心などわかるはずがない」を読み、記述設問を解きました。文章全体を80字前後で要約する課題です。これまでと同様、「アはAではなくB」の型を用います。今回も、「時間の観点」をはじめとして使用頻度の高い観点を意識した答案を作れるかどうかがポイントになりました。こちらに詳しく書いたように、文章の記述を丸写しするような答案ではなく、文章をあえて離れて、文章にない反対語を用いて要約するという手法の重要性を、今日も指導しました。
    授業リポートyoutube動画(9/27)
     
  • 2019/09/20
    教材J(鉄則)を用いて、基礎技術をていねいに指導しました。
    鉄則13(定義の活用)を中心に指導しました。
    本に掲載された読解記述(75字)を解き、添削し、綿密に解説しました。

     
  • 2019/09/13
    教材C(ベーシック)「くらべながらいいかえる」の課題をかいつまんでいくつか扱いました。
    また、それと同じ技術を、教材J(鉄則)で練習しました(鉄則6)。
    そのうえで、応用として、新聞の投書記事を「読解」し、そこに隠された対比の観点を見出す課題を扱いました。これも
    「くらべながらいいかえる」ための練習です。
    授業リポートyoutube動画(9/13)
     
  • 2019/09/06
    比喩を抽象化する練習を行いました。
    まず、教材C(ベーシック)P.30で基礎練習をしました。特に、プラス・マイナスを維持して言いかえることを意識します。
    その後、「腐っても鯛」ということわざを抽象化・具体化する課題を扱いました。

    2019/07/19
    引き続き、逆説型短作文New version〔アはA(a←→b)よりもB〕を用いて、逆説を構築する練習をしました。
    1週間の授業を経てたくさん出てきた生徒たちの良解答を紹介しながら進めました。
    授業リポートyoutube動画(7/13)

     
  • 2019/07/12
    教材B(問題集2)P.76〜79を用いて、逆説の型(下記参照)で書かれた説明的文章の読解を行いました。
    さらに、その文章と同じ型=逆説型短作文New version〔アはA(a←→b)よりもB〕を用いて、逆説を構築する練習をしました。
    常識的な対比の軸ではなく、新しい対比の軸を見つける、ということです。

     
  • 2019/07/05
    逆説型短作文の型(アはAではなくB)を用いて、逆説を構築する練習をしました。
    やっていることは前回までとほぼ同じ(対比関係整理)ですが、
    逆説ならではの根拠づけ因果関係整理)が特に重要になります。
    今回は、「節約」をテーマ(ア)にして、その価値を逆転させる文を書きました。

     
  • 2019/06/28
    引き続き「類似したものごとの相違点」を文章化する課題を扱いました。
    具体的には、「野球とサッカーの違い」を考えてもらいました。
    反対語・否定表現を用いて対比の観点を統一し(形式)、さらに、先週扱った「観点をレベルアップさせる技術」を用いて文章の質を高める(内容)という目的は、前回と同じです。

     
  • 2019/06/21
    ふくしま式の定番「類似したものごとの相違点」を文章化する課題を扱いました。
    反対語・否定表現を用いて対比の観点を統一し(形式)、さらに、先週扱った「観点をレベルアップさせる技術」を用いて文章の質を高める(内容)というのが目的です。
    具体的には、「ねこと犬の違い」を考えてもらいました。

     
  • 2019/06/14
    教材G(200字メソッド)P.88-90を用いて、ものの見方(観点)をレベルアップさせるための具体的技術を指導しました。鉄則22(客観性と独自性の両立)を目指すための方法でもあります。
    自分で文章を書く際にも、あるいは前回のように読解する際にも、「観点」がカギになります。

     
  • 2019/06/07
    最近練習している比喩の言いかえを、2000字弱の文章読解を通して指導しました。
    教材L、『こころの処方箋』の文章を用いた読解記述です。
    引き続き、文章中の比喩的表現について、「どういうことですか」「どのような意味ですか」などと問うパターンです。
    学ぶべき技術(鉄則15,16および関連する諸技術)を明確にしながら指導しました。

    授業リポートyoutube動画
     
  • 2019/05/31
    最近練習している比喩の言いかえを、短めの文章読解を通して指導しました。
    文章中の比喩的表現について、「どういうことですか」「どのような意味ですか」などと問うパターンは、読解最頻出です。これに対し素早く的確に答えるための技術を扱いました。
     
  • 2019/05/24
    基礎テストを返却し、順位等の全体像を紹介しました。詳しくは各自の点数と照らし合わせ、正確な順位を確認してください。
    その後、教材B(国語力2)P.25などを用いて、比喩の言いかえトレーニング(抽象化練習)を行いました。先々週の続きです。プラス・マイナスを意識して言いかえていく手法の応用です。
    さらに、入塾当初に渡している「7つの観点」「心情語一覧」など有益な教材プリント類を有効活用するよう、指導しました。

    youtubeリポート動画
     
  • 2019/05/16
    基礎テストを実施し、問題の一部を解説しました。
    採点・返却は次週です。
    教材J(鉄則)のP.7〜11なども活用しながら、基礎事項をていねいに指導しました。
    反対語については、教材Eを用いて「独創←→模倣」について指導しました。
     
  • 2019/05/10
    教材B(国語力2)P.24,25を用いて、比喩の言いかえ(抽象化)を行いました。ポイントは、「プラス・マイナス・ニュートラルを維持して言いかえる」ということです。
    「図書館は知識の宝庫だ」
    「話し合いの場では、辛口の意見が飛び交った」
    の2つを言いかえました。それぞれ、何度も添削しながらレベルアップを目指してもらいました。

    授業リポートyoutube動画
     
  • 2019/05/03……祝日
     
  • 2019/04/26
    類似したものごとの相違点を整理する課題を扱いました。
    今回は天災と人災の違いについて整理しました。
    まず、教材E(語彙力)「自然←→人工」のページを用いて、自然・人為などの本質的な違いを指導しました。そこであらかじめ天災と人災の違いを説明した設問とその答えを教え、そのうえで、問題集を見ずにその違いを再現し文章化できるかどうか、試しました。
    さらに、関東大震災・阪神淡路大震災・東日本大震災の例などをもとに、具体例を詳しく説明しました。昨年作成し配付した「震災まとめ」のプリントも配付しましたので、すべて通読して活用してください。
     
  • 2019/04/19
    教材C(ベーシック)P.61を用いて、主張を抽象化する際の基本の型アはAではなくBを指導しました。
    次に、教材L(こころの処方箋)P.94〜97「自立は依存によって裏づけられている」を読みました。
    主張を明確に示す一文を抜き出す課題です。
    ポイントは、「アはAではなくB」を探せるかどうかでした。

    授業リポートyoutube動画(04/17の動画)
     
  • 2019/04/12
    教材C(ベーシック)のP.22,25を用いて、同等関係(抽象/具体)の基礎を指導しました。
    その後、類似したものごとの相違点を考える課題を扱いました。
    同じように、対比関係整理の技術が求められます。
    「得意だ」「上手だ」の違いについて扱いました。

    授業リポートyoutube動画
     
  • 2019/04/05
    教材M(プチ哲学)
    P.36-38を用いて、マンガに隠された
    対比的メッセージを抽象化し、記述する練習を行いました。
    文章の書き出しと、一定の「型」を事前に与え、それにあてはめていく形で文章化してもらいました。
    その後、文章を支える
    対比の観点に当たる反対語を、教材E(語彙力)で指導しました。能動・受動/自発・強制/自立・依存などです。
     
  • 2019/03/29……臨時休講
     
  • 2019/03/22
    教材C(ベーシック)のP.72,73を用いて、対比関係を維持しながら抽象化する短文読解を扱いました。
    その後、教材G(200字メソッド)を用いて、視写ページを進めました。その中で、
    文を(ア・イ、A・Bなどに)パーツ分けすることが重要です。
    その他、関連した指導を行いました。